這是一個(gè)準(zhǔn)備拿“國(guó)家專(zhuān)利”的行之有效的教學(xué)方法。還是能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)人的自愈系統(tǒng)的防病和治病的養(yǎng)生好方法（是‘靜氣功’，松肩是關(guān)鍵）。

道、儒、醫(yī)、武一家。國(guó)學(xué)與書(shū)法、中醫(yī)養(yǎng)生、武術(shù)等都是相通的。

“字如其人” 應(yīng)是如的學(xué)員的健康狀況，核心當(dāng)是肩等放松的狀況。做到“松肩、松腕、松指”等，就可以做到“心腦手協(xié)調(diào)一致” ，放松到寫(xiě)字只用十分之一二的精力，余下了更多精力才好用到主要的學(xué)習(xí)任務(wù) “記憶、搜索記憶，分析思考”等主要任務(wù)上去。剛一開(kāi)始學(xué)員就要樹(shù)立“大局觀(guān)” ，重視對(duì)字體間架結(jié)構(gòu)，其余如用筆等技巧等適當(dāng)后置。不然，學(xué)生一旦回到平時(shí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)中，用筆的技巧幾乎沒(méi)有了用武之地，而字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幾乎沒(méi)有掌握到手，自然是信筆為主，作業(yè)自然會(huì)做得不堪面目。

老師，分為 明師、名師、常師、庸師和誤師，孫老師就是一位明師。明，在說(shuō)文解字里是使得日月各現(xiàn)其形的含義。

明師授理不授巧”是教育達(dá)到的高境界。誘導(dǎo)別人走向自己為學(xué)生選定的軌道，以老師的基點(diǎn)的求同是有限的求同?！懊鲙煛苯忉尩氖鞘芙逃弋?dāng)懂當(dāng)知的道理，所執(zhí)的教在于把別人引上學(xué)員他自己的歸宿，而不是施教者認(rèn)為的歸宿。在于啟發(fā)人們找到適合自己的位置，而不是引誘他們爭(zhēng)奪社會(huì)共同的時(shí)尚！

學(xué)員在這里可以得到：短期內(nèi)改變不正確寫(xiě)字習(xí)慣，突破寫(xiě)字障礙，短期內(nèi)（一年左右的時(shí)間）大幅度提高書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的水平！前提是：聽(tīng)話(huà)照做并須做到 家長(zhǎng)監(jiān)督每天的練習(xí) 用氣力寫(xiě)好字。正所謂：大道至簡(jiǎn)！

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